??? 來自全國近20個省份的代表幾乎擠滿了能容納千人的會場，會議發(fā)言限定每人10分鐘，每個發(fā)言代表都要主持人“強行”叫停才放下話筒……近日，由中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會主辦的“2016家校合作經(jīng)驗交流會”在山東濟南舉辦，會場內這些場景，厚厚一大本沉甸甸的“資料匯編”，讓人感到家校合作全面展開的時代仿佛已經(jīng)到來了。 ????政府是最大的推動力量 ????據(jù)中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會常務副理事長鹿永建介紹，早在十多年前，中國目前最大規(guī)模的民間教育實驗“新教育”就把家校共育作為十大行動之一提出來，并做了一系列的探索。以省域為單元來說，近些年我國最早全面開展家校合作的省份是山東和江西。山東省教育廳2009年就在全國率先全面推動家長委員會建設，先后印發(fā)了一系列文件，為地方各級教育行政部門推進家委會工作提供了政策支持，也為專業(yè)組織的服務提供了前提條件。 ????“家委會全面參與學校各項事務的時代正在步步逼近?！甭褂澜ㄕJ為，“當下的家校合作大致可分為九大主題活動，如家長教師進課堂，緩解師資力量的不足；家委會參與校車等安全管理；組織親師讀書小組活動；參與圖書館管理；參與食堂管理；參與校外實踐活動；參與網(wǎng)評和辨識媒體；參與宿舍管理；參與學困生幫扶等，家委會正在逐漸日常化存在、日常化服務，開始全面參與到學校教育教學的各個方面?！?/p> ????經(jīng)過幾年的實踐，山東省很多學校的家委會全面參與了學校教育的日常事務，如棗莊十五中請有專業(yè)特長的學生家長走上講臺，擔任家長教師；濟南一中、棗莊舜耕中學、萊蕪市羊里中學等學校的家長日常參與食堂管理；濟南市舜耕小學的家長護衛(wèi)隊長期堅持巡視校園安全，濰坊浞景學校的家長參與校車的服務和管理，臨朐東城雙語學校組建家長宿舍志愿工作隊，由“全職媽媽”協(xié)管學生宿舍…… ????據(jù)了解，政府推動力度較大的還有蘇州市、成都市青羊區(qū)和江西省弋陽縣。蘇州市政府將家庭教育納入2016年政府實事項目，連續(xù)三年總投入達4184萬元。青羊區(qū)委、區(qū)政府把家庭教育納入社會公共服務體系，配備專職工作人員，落實人均每年10元的社區(qū)教育經(jīng)費保障；把家庭教育納入學校辦學目標績效考核評估體系來督導考核，與每個老師的獎金掛鉤；每一個社區(qū)都建有家庭教育指導中心，家校合作有了連接千家萬戶的“毛細血管”。江西省弋陽縣把家校合作作為改善教育生態(tài)環(huán)境的戰(zhàn)略突破口，以校風改變家風帶動民風，極大改善了學校的社會形象，搭建了大教育改革的框架。 ????制度化保障尚屬愿景 ????“目前家校合作面臨的問題和困境是缺少制度性的安排，缺乏法律規(guī)范，沒有剛性的執(zhí)行空間?！敝袊逃龑W會家庭教育專業(yè)委員會理事長、中國民主促進會中央委員會副主席朱永新在會上指出。 ????自2012年教育部頒布《教育部關于建立中小學幼兒園家長委員會的指導意見》以來，各地的家校合作工作首先體現(xiàn)在構建家校溝通、化解家校矛盾上，但正如朱永新所說，把家校合作機構等同于家長委員會，存在著概念的誤區(qū)。在國際上，家校合作主要以相對獨立于學校和家長組織的第三方協(xié)調機構來運作。比如美國學校層面的“合作伙伴行動小組”ATP（Action Team for Partnership），還有各級“父母教師聯(lián)合協(xié)會”PTA（Parents —Teacher Association），這些機構組織都并非“家委會”的概念。 ????“在現(xiàn)代學校制度中，家校合作應該是教育者與家長、社區(qū)共同承擔兒童成長的責任，學校、家庭、社區(qū)彼此是伙伴關系，是平等的，教育職責上不存在誰依附于誰的問題。但目前家庭教育處于學校教育的從屬、下位，只能配合、依附于學校。”對此，中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會副理事長、江西省教育科學研究所所長吳重涵主張，以ATP作為基本工作平臺，才能保證家校合作的制度化和平等性。 ????會上的交流中，有的學校反映家長可以隨時推門進入班級聽課，課后可以向學校反映對老師講課的看法、存在的問題等，老師感到很不習慣；還有的學校，上課過程中家委會成員可以推門進教室替老師維持秩序，糾正學生的行為……在山東省教育廳副廳長張志勇看來，這些和家長批改作業(yè)、家長輔導功課、家長陪伴學生學習等現(xiàn)象，都是教育職能的“僭越”，讓家庭教育成為學校的附庸，學校教育取代了家庭教育。 ????吳重涵認為，老師的教學職能不應該簡單地交給家長，家長不應該被當作學校的勞動力來使用。從大教育的角度來看，家校合作本身就屬于跨界行動，意味著對行動范疇和邊界的重新劃定，有待于制度化的規(guī)范。 ????趨同化必將走向個性化 ????通覽“資料匯編”中的112篇論文，不難發(fā)現(xiàn)目前的家校合作呈現(xiàn)出比較明顯的同質化現(xiàn)象。家委會的作用主要體現(xiàn)在組織春游、秋游、運動會等集體活動，家長以志愿者的方式參加，活動主要在校內。如家長參與學校值班、站崗、大掃除、講課、親子活動等，熱鬧和諧的背后，似乎并未滿足家校合作的深度需求。 ????吳重涵指出，這種學校指定、家長配合的集體化家校合作，難以滿足父母和學生個性化的需求?！半m然從趨同化走向個性化很難在短時間內見效，卻是教育的本質回歸，是未來家校合作的方向。” ????對此，朱永新建議把中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會改造成中國的PTA，以更民主、更開放、更專業(yè)的角度為家庭和學校提供支持，推動父母學校的發(fā)展，讓父母有機會學習做父母的智慧，不要“無證駕駛”。 ????張志勇強調要明確家校合作中雙方的權利和邊界。“在教育教學方面，學校是主角，家委會是配角和幫助者，家委會要支持而不盲從；在學校管理方面，學校是主導，家委會是監(jiān)督者和咨詢者，要做到監(jiān)督而不越位；在提升家庭教育和家長水平及一些校外實踐活動方面，家委會應敢于當主角，學校要甘于當配角?！?/p> ????吳重涵認為家校更良性的合作需要制度化推進。他呼吁從政策上加強引導和考核的具體導向作用，倡導科學、樸實、有效的家校合作行動。(楊詠梅) | 
